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杭州市(淳安县、临平区、建德市、临安区、上城区、桐庐县、滨江区、余杭区、富阳区、钱塘区、拱墅区、萧山区、西湖区)
海西蒙古族藏族自治州(天峻县、格尔木市、茫崖市、都兰县、乌兰县、德令哈市)
邯郸市(魏县、成安县、峰峰矿区、邯山区、广平县、馆陶县、大名县、武安市、曲周县、邱县、磁县、永年区、复兴区、肥乡区、鸡泽县、丛台区、临漳县、涉县)
铜仁市(碧江区、万山区、沿河土家族自治县、江口县、德江县、松桃苗族自治县、石阡县、玉屏侗族自治县、印江土家族苗族自治县、思南县)
鄂尔多斯市(达拉特旗、乌审旗、伊金霍洛旗、准格尔旗、鄂托克前旗、东胜区、鄂托克旗、康巴什区、杭锦旗)
黄石市(西塞山区、大冶市、阳新县、黄石港区、下陆区、铁山区)
定西市(安定区、岷县、通渭县、渭源县、临洮县、陇西县、漳县)
咸阳市(乾县、淳化县、秦都区、杨陵区、长武县、泾阳县、兴平市、武功县、三原县、旬邑县、礼泉县、永寿县、渭城区、彬州市)
阳泉市(平定县、盂县、城区、矿区、郊区)
苏州市(虎丘区、张家港市、昆山市、常熟市、吴中区、吴江区、太仓市、姑苏区、相城区)
广西壮族自治区
北海市(银海区、合浦县、海城区、铁山港区)
白山市(江源区、临江市、浑江区、长白朝鲜族自治县、抚松县、靖宇县)
日喀则市(南木林县、岗巴县、定日县、聂拉木县、定结县、仲巴县、白朗县、昂仁县、拉孜县、谢通门县、吉隆县、仁布县、萨嘎县、桑珠孜区、亚东县、萨迦县、康马县、江孜县)
北京市(丰台区、海淀区、通州区、顺义区、延庆区、西城区、昌平区、石景山区、朝阳区、门头沟区、密云区、怀柔区、平谷区、大兴区、房山区、东城区)
淮北市(烈山区、相山区、濉溪县、杜集区)
本溪市(明山区、桓仁满族自治县、溪湖区、本溪满族自治县、南芬区、平山区)
厦门市(翔安区、湖里区、集美区、同安区、思明区、海沧区)
盐城市(盐都区、阜宁县、亭湖区、射阳县、东台市、建湖县、滨海县、响水县、大丰区)
张掖市(甘州区、临泽县、肃南裕固族自治县、高台县、民乐县、山丹县)
德阳市(什邡市、中江县、绵竹市、广汉市、旌阳区、罗江区)
巴彦淖尔市(五原县、乌拉特后旗、临河区、乌拉特前旗、乌拉特中旗、磴口县、杭锦后旗)
玉溪市(易门县、江川区、华宁县、澄江市、新平彝族傣族自治县、红塔区、元江哈尼族彝族傣族自治县、峨山彝族自治县、通海县)
六安市(舒城县、霍山县、裕安区、霍邱县、金安区、金寨县、叶集区)
眉山市(仁寿县、东坡区、洪雅县、青神县、彭山区、丹棱县)
绥化市(绥棱县、明水县、兰西县、望奎县、青冈县、肇东市、海伦市、安达市、庆安县、北林区)
云浮市(云城区、云安区、郁南县、罗定市、新兴县)
黔东南苗族侗族自治州(榕江县、台江县、剑河县、雷山县、镇远县、岑巩县、黎平县、施秉县、麻江县、凯里市、天柱县、黄平县、从江县、丹寨县、锦屏县、三穗县)
佳木斯市(前进区、富锦市、汤原县、桦川县、抚远市、桦南县、向阳区、同江市、郊区、东风区)
西安市(周至县、灞桥区、碑林区、鄠邑区、长安区、高陵区、蓝田县、未央区、临潼区、雁塔区、阎良区、莲湖区、新城区)
湖州市(德清县、吴兴区、长兴县、南浔区、安吉县)
赤峰市(翁牛特旗、喀喇沁旗、林西县、巴林右旗、宁城县、敖汉旗、元宝山区、红山区、松山区、巴林左旗、阿鲁科尔沁旗、克什克腾旗)
周口市(商水县、项城市、太康县、郸城县、鹿邑县、淮阳区、扶沟县、沈丘县、西华县、川汇区)
柳州市(城中区、三江侗族自治县、柳北区、鹿寨县、融水苗族自治县、鱼峰区、柳南区、柳江区、融安县、柳城县)
榆林市(府谷县、靖边县、定边县、子洲县、横山区、绥德县、清涧县、米脂县、吴堡县、榆阳区、神木市、佳县)
漳州市(南靖县、长泰区、龙文区、华安县、平和县、龙海区、芗城区、云霄县、诏安县、东山县、漳浦县)
南通市(海门区、如皋市、启东市、通州区、海安市、如东县、崇川区)
衡阳市(祁东县、衡山县、珠晖区、雁峰区、蒸湘区、衡阳县、耒阳市、常宁市、衡南县、衡东县、南岳区、石鼓区)
漯河市(召陵区、源汇区、临颍县、舞阳县、郾城区)
朔州市(应县、右玉县、平鲁区、朔城区、山阴县、怀仁市)
珠海市(金湾区、香洲区、斗门区)
石家庄市(桥西区、平山县、高邑县、新华区、赵县、裕华区、正定县、辛集市、井陉矿区、深泽县、长安区、赞皇县、鹿泉区、行唐县、新乐市、栾城区、藁城区、无极县、元氏县、井陉县、晋州市、灵寿县)
五指山市(白沙黎族自治县、琼海市、定安县、乐东黎族自治县、文昌市、澄迈县、临高县、昌江黎族自治县、东方市、琼中黎族苗族自治县、保亭黎族苗族自治县、陵水黎族自治县、万宁市、屯昌县)
西宁市(城西区、城中区、城东区、大通回族土族自治县、城北区、湟中区、湟源县)
天水市(甘谷县、清水县、秦州区、秦安县、张家川回族自治县、麦积区、武山县)
赣州市(寻乌县、章贡区、兴国县、赣县区、定南县、龙南市、崇义县、瑞金市、大余县、宁都县、全南县、信丰县、上犹县、石城县、安远县、会昌县、南康区、于都县)
湛江市(霞山区、廉江市、坡头区、吴川市、雷州市、麻章区、赤坎区、遂溪县、徐闻县)
延安市(洛川县、延川县、黄龙县、黄陵县、宝塔区、富县、志丹县、宜川县、甘泉县、吴起县、延长县、子长市、安塞区)
贵阳市(白云区、息烽县、花溪区、修文县、南明区、乌当区、云岩区、清镇市、开阳县、观山湖区)
菏泽市(鄄城县、成武县、东明县、郓城县、单县、牡丹区、巨野县、定陶区、曹县)
酒泉市(肃北蒙古族自治县、瓜州县、金塔县、敦煌市、玉门市、肃州区、阿克塞哈萨克族自治县)
喀什地区(叶城县、塔什库尔干塔吉克自治县、疏勒县、喀什市、莎车县、泽普县、疏附县、岳普湖县、英吉沙县、伽师县、巴楚县、麦盖提县)
襄阳市(老河口市、枣阳市、保康县、南漳县、宜城市、襄州区、谷城县、襄城区、樊城区)
宜春市(奉新县、上高县、袁州区、万载县、铜鼓县、丰城市、高安市、樟树市、宜丰县、靖安县)
山南市(浪卡子县、琼结县、扎囊县、错那市、隆子县、洛扎县、乃东区、加查县、曲松县、桑日县、贡嘎县、措美县)
湘西土家族苗族自治州(泸溪县、吉首市、龙山县、保靖县、永顺县、古丈县、花垣县、凤凰县)
九江市(永修县、濂溪区、庐山市、武宁县、共青城市、瑞昌市、彭泽县、德安县、湖口县、浔阳区、都昌县、柴桑区、修水县)
阿克苏地区(拜城县、乌什县、柯坪县、库车市、温宿县、沙雅县、阿瓦提县、阿克苏市、新和县)
儋州市
乌海市(海南区、乌达区、海勃湾区)
济南市(商河县、章丘区、槐荫区、市中区、天桥区、济阳区、平阴县、钢城区、历城区、历下区、长清区、莱芜区)
黔南布依族苗族自治州(都匀市、福泉市、瓮安县、惠水县、龙里县、荔波县、罗甸县、长顺县、贵定县、独山县、平塘县、三都水族自治县)
贵港市(覃塘区、桂平市、平南县、港南区、港北区)
凉山彝族自治州(会东县、布拖县、美姑县、越西县、普格县、会理市、冕宁县、昭觉县、金阳县、德昌县、盐源县、西昌市、木里藏族自治县、雷波县、甘洛县、喜德县、宁南县)
张家界市(武陵源区、桑植县、永定区、慈利县)
内蒙古自治区
钦州市(钦南区、钦北区、灵山县、浦北县)
怒江傈僳族自治州(贡山独龙族怒族自治县、兰坪白族普米族自治县、泸水市、福贡县)
郑州市(中原区、荥阳市、中牟县、金水区、管城回族区、惠济区、上街区、登封市、二七区、新密市、巩义市、新郑市)
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嘉峪关市
甘南藏族自治州(临潭县、卓尼县、碌曲县、夏河县、合作市、舟曲县、迭部县、玛曲县)
黄山市(徽州区、祁门县、屯溪区、歙县、黟县、黄山区、休宁县)
丽水市(庆元县、遂昌县、龙泉市、青田县、云和县、松阳县、缙云县、莲都区、景宁畲族自治县)
毕节市(纳雍县、大方县、威宁彝族回族苗族自治县、赫章县、金沙县、黔西市、七星关区、织金县)
曲靖市(麒麟区、师宗县、富源县、马龙区、罗平县、陆良县、沾益区、会泽县、宣威市)
江门市(开平市、蓬江区、江海区、新会区、台山市、恩平市、鹤山市)
商洛市(商南县、镇安县、商州区、山阳县、丹凤县、洛南县、柞水县)
茂名市(化州市、信宜市、茂南区、电白区、高州市)
塔城地区(乌苏市、托里县、额敏县、沙湾市、塔城市、裕民县、和布克赛尔蒙古自治县)
伊犁哈萨克自治州(特克斯县、巩留县、察布查尔锡伯自治县、新源县、霍城县、尼勒克县、伊宁市、奎屯市、霍尔果斯市、伊宁县、昭苏县)
乌鲁木齐市(天山区、沙依巴克区、达坂城区、新市区、乌鲁木齐县、头屯河区、米东区、水磨沟区)
益阳市(南县、沅江市、安化县、桃江县、资阳区、赫山区)
AI时代，信息来得快，盛行浅阅读
让孩子回归阅读的专注与沉浸更重要
【记者调查】
今天，科技飞速发展，AI技术以前所未有的速度深度改变着我们的学习和生活方式。信息获取变得越来越容易，浅阅读盛行，知识似乎“唾手可得”。
面对碎片化、影像化阅读的考验，孩子们如何才能保有聚精会神、细细品味的深度阅读能力？我们该如何守护那份属于阅读的专注与沉浸？在又一个世界读书日即将到来之际，记者采访师生家长、请教专家学者，共同求解。
AI背景下的阅读：快节奏与专注力的博弈
作为一名小学二年级学生的家长，张欣(化名)正在使用AI辅助孩子阅读。她认为AI像一位无形的老师，能根据孩子的喜好推荐书籍，提升孩子的阅读兴趣：“比如那种互动故事，AI会留下问题‘你觉得主人公接下来会怎么做呀’，孩子会跟着想、跟着问，自然而然就养成了边读边琢磨的习惯。”
高中生李响(化名)喜欢读书，他在查一些历史事件背景、主要人物时用过AI作为阅读辅助。“AI能快速获取大量概括性信息，帮助我初步搭建知识框架，比较有用。”他告诉记者。
AI的便捷性在学校阅读活动中也有所体现。浙江省瑞安市桐浦镇中心小学校长、语文教师周国平坦言，他给学生上“晨诵课”时，会用AI帮助解读和分析一首新的诗歌。“这些解读和分析，能让我加深对这首诗歌创作过程和背景的了解，极大地扩充了信息量。另外，我们也可以通过它来寻找相关的阅读信息，比如，让它帮我列出适合小学生阅读的人物传记。”
然而，AI便捷性的背后，也隐藏着对孩子思考能力的侵蚀。一名来自天津的高三学生透露，当他借助AI进行课外阅读时，AI常常以相同的“套路”回答问题，这限制了自己的思维能力。
学生对AI的不当使用，也让周国平颇感无奈：“我们布置一些跟阅读相关的任务时，有的学生根本不读，直接用AI产出答案。”
中国浦东干部学院中国特色社会主义研究院研究员肖晋是两个孩子的父亲，也是一名阅读倡导人。他在采访中提到，对话式AI通常提供即时、简洁的答案，这可能使部分孩子更难沉下心来完整阅读一篇长文或一本书。
“AI生成内容节奏快、刺激性强，在一定程度上压缩了孩子反复咀嚼文字、深入思考的空间，也不利于长期专注力的培养，从而削弱了深度阅读需要的逻辑性和批判性思维。”肖晋说。
重拾良好阅读习惯：尊重偏好比强行推荐更重要
采访中，大部分孩子和家长都表示“平时经常读书”，但被问及“深度阅读能力”时，则大多面露难色，表示无法判断自己或孩子在读书时是否实现了深度思考与探索。
有了AI辅助，孩子们的阅读场景正在被悄然重构：他们不再需要反复琢磨文章的主旨或逻辑结构，AI已经提前“总结”好了；他们不用花时间去查阅字典、文献，AI可以替他们完成解读和归纳。孩子们的阅读主动性、耐心、独立思考能力正在面临考验，阅读也极易从“深入理解”变为“快速获取”。深度阅读面临着前所未有的挑战，那么，良好的阅读习惯如何养成？
不同学段的多名学生告诉记者，他们喜欢读书、养成阅读习惯，得益于身边浓厚的阅读氛围。
“深度阅读不是靠读一两本书来完成的，而是在一个‘有书、有氛围、有交流、有情绪和价值共鸣’的生态中慢慢生长的。”肖晋说，“多年来，我坚持和孩子共读同一本书，一起讨论阅读体验，努力实现代际的精神共振与深度连接，以此促进孩子的深度阅读和精神成长。”
肖晋提出，在AI时代更应分龄引导、因龄施教。学龄前，要抓住阅读黄金窗口期，以亲子共读为核心，通过互动讲故事、提问预测情节等方式激发孩子的阅读兴趣；小学低年级，应在识字基础上扩展阅读兴趣，通过家校协作营造良好的阅读氛围，要意识到，尊重孩子的阅读偏好比强行推荐“该读的书”更重要，避免将读书变成硬任务；小学高年级，应引导孩子注重阅读的题材拓展和思维提升，激发深度参与，同时帮助他们提高AI素养，例如教会孩子识别AI生成内容的幻觉和漏洞、学会质疑和判断；中学阶段，应尊重孩子的独立性，引导他们通过主题阅读、读书辩论等形式，培养深度理解和独立思考能力。
学校的阅读氛围同样重要。周国平说：“一所学校的阅读氛围对于所有学生都有影响。我们学校的学生，早上一到校就开始自主式阅读，哪怕是开学第一天也不例外。这已成为学生的习惯和学校的生态。”
在福建师范大学附属中学的校园里，时时处处都有阅读的氛围。学校语文教师官蕴华介绍，阅读，发生在樟树下的阅读角、校门旁的陈景润纪念馆、教学楼里的书画室……甚至是在不经意的低头、抬眼间，步道地砖上镌刻的名言佳句、教学楼墙上悬挂的水墨诗词便会映入眼帘。
要引导学生爱读书，教师自身更要先读书，并从阅读者成为领读者、指导者。官蕴华说，多年来，学校里有全国百名中学语文“读书种子教师”化身“阅读守望人”；邀请高校专家学者以阅读为主题开设讲座、开展课堂教学；各行各业学有专长的学生家长引导阅读、守护成长……各种力量汇聚，为每位阅读者撑起一片绿荫，开辟一方天地。
周国平所在学校，则通过教师与学生共读整本书来提升孩子们的深度阅读能力。“师生共读的阅读生态，对彼此的影响直接而深刻。很多经典图书里，蕴藏着影响孩子生命成长的力量。比如《小王子》这本书里，猴面包树象征人的欲望，火山象征着人的内驱力，这些内容如果没有老师的引领，孩子们是很难读出来的。”
纸数互补共融：为深度阅读“搭台”
面对挑战，拥抱挑战。
在河北省唐山市路北区外语实小教育集团海樾校区，学校运用数字化手段，根据学生年龄设定不同学段的互动内容。学生在小程序上通过语音、视频、照片和文字等多种方式参与故事续写、感受分享、思考提问。教师运用AI技术将孩子们的想法和感受具象化，让孩子们在“读书—思考—成就”之间感受读书的乐趣。师生的互动、新科技的应用大大激发了孩子们的读书热情，培养了他们边读书边思考的习惯。
福建师范大学附属中学的孩子们，拥有的是每天语文课前5分钟的阅读分享，午间图书馆书友会的读书交流，傍晚韶声广播站的荐读时光……在纸质阅读的同时，数字也在赋能阅读。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以链接到苏轼在武夷山下的人生哲思……
在北京四中，“多元自主、立体全面、任务引领”的阅读生态体系构建了起来：线下纸质书籍，以其特有的墨香与触感，赋予学生沉浸式深度思考的空间。线上图书资源库，以海量文本、多媒体互动及智能检索功能，突破时空限制，极大激发学生阅读热情。两者相辅相成，共同促进了经典沉淀与前沿新知的融合，共同丰富了学生的阅读体验。
北京四中北海校区校长夏鹏介绍：“学校努力搭建‘云端图书馆’，将三万余册馆藏电子书、有声读物汇成星河，让学生畅游其间。英语社团的同学们在线下有固定的阅读写作活动，在线上利用AI进行听说学习。通过线上线下深度融合的阅读方式，让书香浸润校园，滋养青春成长。”
家校社联合发力，共同为孩子们营造深度阅读生态。肖晋作为发起人与济南虞山书院合作，连续两年在网上举办“榜样引领成长”假期研读公益项目，带领全国4～6年级的小朋友们寒暑假共读《王阳明传》《苏轼传》《李白传》《雷锋传》等中华优秀人物传记，用其鲜活故事吸引人，以其人生历程激励人。
“每期活动，我们都会基于微信群成立跨地域的‘榜样引领成长少年队中队’，组织线上线下多样化活动，不仅激发孩子们的深度阅读热情，还放大了育人效果。我们希望孩子们在阅读中见贤思齐，知行统一，立鸿鹄志，做堪当民族复兴大任的建设者和接班人。”肖晋说。
纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养其批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。
作者：本报记者杨飒本报通讯员杨悦含《光明日报》(2025年04月22日13版)
4月22日电(于萍)港澳台媒体持续聚焦美国政府滥施关税政策。有评论指出，美国“民主灯塔”形象已然崩塌，就连其传统盟友，也对其心生嫌隙，在国际舞台上可谓众叛亲离，这是美国长期以来推行霸权主义、单边主义，违背国际法的必然结果。
妄想孤立中国，实则一厢情愿
香港《大公报》4月21日刊登署名文章指出，需要高度警惕的是，特朗普借这次关税战，以达到围堵和孤立中国的战略目标，是手段与目的的高度统一。然而美国的贸易伙伴已明确表示，他们无任何动机去对抗中国，尤其是在特朗普威胁到全球贸易基本秩序的时候，这些国家更不愿意去得罪另一个贸易和制造业大国。由此可见，特朗普发动的这场关税大战的目标设置只不过是一厢情愿而已。
台湾《中国时报》在《缺了美国全球贸易牌局不会散》一文中提到，一些国家正从中美关税较量中“捡漏”，觅得新贸易商机。4月早些时候，中国大陆进口商已着手大规模采购巴西大豆，数百万吨的采购量足以令美国豆农万分沮丧。可以预见，更多“平替产品”会取代美国货，如南非的葡萄酒、巴西的牛肉、德国与日本的汽车零部件……
特朗普反复无常，陷入信任危机
台湾《经济日报》4月21日社论指出，特朗普关税政策最大的问题，就是需索无度，反复无常，完全不可预测，让全球都对特朗普政府失去信任，以至于不知如何应变，各企业无法做出投资、采购、生产等重大决策，投资人在股债市场也进退失据，造成市场动荡不安。
香港《文汇报》援引德国物流巨头敦豪(DHL)集团行政总裁TobiasMeyer的话称，特朗普朝令夕改的关税政策，令人无所适从，物流公司已出现疲态，而面对报关作业流程改变且变得更为复杂，以致工作量激增，影响货件的出货速度。
香港《星岛日报》4月20日社论指出，特朗普在国际舞台上野蛮、横行，在国内亦牺牲企业利益、漠视民众要面对高通胀之苦，且其朝令夕改、言而无信，重挫美国金融市场，造成美股、美债及美元暴跌。
《澳门日报》亦指出，虽然特朗普就对华关税暗示有下调空间，但因其言论朝令夕改，投资者戒心重，加上对中国制造船只实施征费等主张，或从其他领域继续对华极限施压，故不宜过于乐观。
台湾《联合报》评论称，特朗普在面对掣肘时，往往做出类似孩子气般的情绪反应与报复行为，不免令人质疑其治国风格是否停留在意气之争，而非致力于通过制度建构来解决棘手问题。
美方上下离心，中方措施明确
香港《星岛日报》社论指出，在中美贸易战中，美方与商为敌，漠视本国企业利益，中国则为外资及内企营造更好营商环境，以抵御冲击。特朗普不断自制敌人，令上下离心，正自削实力，反观中国则团结一切可团结的(力量)，增加对抗本钱，在此消彼长下，可令中国胜算更高。
香港《文汇报》援引法国兴业银行的评论称，资金最惧怕的是不确定性，特朗普的关税政策，不仅让美联储无所适从，也让投资者刻意规避美元资产。与美国相反，中国推出一系列明确的经济措施，刺激需求和经济发展，这将有利于推动整体增长。
台湾《中国时报》评论称，美国贸易技术壁垒困住了美国高科技企业的商业命门和半导体产业的进化速度，而中国大陆依旧在牌桌上以自己的节奏打牌。正所谓，变则通，通则达。(完)
新闻结尾
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