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吉安市(永丰县、井冈山市、吉州区、万安县、遂川县、吉安县、新干县、吉水县、青原区、永新县、泰和县、安福县、峡江县)
长春市(朝阳区、二道区、九台区、德惠市、南关区、双阳区、农安县、公主岭市、榆树市、宽城区、绿园区)
玉溪市(华宁县、新平彝族傣族自治县、澄江市、峨山彝族自治县、红塔区、通海县、元江哈尼族彝族傣族自治县、易门县、江川区) 德宏傣族景颇族自治州(芒市、梁河县、瑞丽市、盈江县、陇川县)
湖州市(安吉县、长兴县、南浔区、吴兴区、德清县)
铜川市(王益区、耀州区、宜君县、印台区)
怀化市(通道侗族自治县、靖州苗族侗族自治县、新晃侗族自治县、沅陵县、鹤城区、会同县、溆浦县、洪江市、中方县、麻阳苗族自治县、辰溪县、芷江侗族自治县)
恩施土家族苗族自治州(来凤县、利川市、咸丰县、建始县、巴东县、宣恩县、恩施市、鹤峰县) 内蒙古自治区
马鞍山市(含山县、和县、当涂县、花山区、博望区、雨山区)
和田地区(和田县、策勒县、墨玉县、于田县、皮山县、民丰县、洛浦县、和田市)
西双版纳傣族自治州(勐腊县、景洪市、勐海县)
枣庄市(薛城区、滕州市、台儿庄区、市中区、峄城区、山亭区)
甘南藏族自治州(夏河县、舟曲县、临潭县、迭部县、玛曲县、合作市、碌曲县、卓尼县)
南充市(蓬安县、顺庆区、高坪区、南部县、阆中市、仪陇县、营山县、嘉陵区、西充县)
漳州市(云霄县、长泰区、龙海区、龙文区、东山县、华安县、芗城区、诏安县、漳浦县、南靖县、平和县)
池州市(石台县、东至县、青阳县、贵池区)
咸阳市(旬邑县、礼泉县、彬州市、杨陵区、长武县、渭城区、乾县、兴平市、武功县、永寿县、泾阳县、三原县、秦都区、淳化县)
泉州市(泉港区、德化县、石狮市、安溪县、金门县、鲤城区、永春县、丰泽区、南安市、晋江市、洛江区、惠安县)
阜新市(清河门区、细河区、彰武县、新邱区、海州区、阜新蒙古族自治县、太平区)
新疆维吾尔自治区
呼伦贝尔市(新巴尔虎左旗、额尔古纳市、鄂温克族自治旗、牙克石市、满洲里市、根河市、海拉尔区、莫力达瓦达斡尔族自治旗、扎兰屯市、新巴尔虎右旗、扎赉诺尔区、鄂伦春自治旗、阿荣旗、陈巴尔虎旗)
庆阳市(宁县、镇原县、正宁县、环县、华池县、庆城县、合水县、西峰区)
苏州市(张家港市、虎丘区、相城区、昆山市、姑苏区、吴江区、吴中区、常熟市、太仓市)
辽源市(东丰县、东辽县、西安区、龙山区)
遂宁市(蓬溪县、船山区、大英县、射洪市、安居区)
保定市(莲池区、易县、涞水县、满城区、阜平县、曲阳县、高碑店市、徐水区、唐县、安国市、定兴县、容城县、清苑区、高阳县、雄县、定州市、涿州市、竞秀区、涞源县、安新县、蠡县、博野县、望都县、顺平县)
西安市(未央区、阎良区、灞桥区、新城区、临潼区、周至县、鄠邑区、长安区、蓝田县、雁塔区、高陵区、碑林区、莲湖区)
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黄石市(阳新县、黄石港区、西塞山区、铁山区、下陆区、大冶市)
南昌市(南昌县、安义县、红谷滩区、青云谱区、青山湖区、东湖区、进贤县、新建区、西湖区)
扬州市(宝应县、江都区、仪征市、高邮市、广陵区、邗江区)
焦作市(武陟县、修武县、中站区、解放区、孟州市、博爱县、沁阳市、温县、马村区、山阳区) 南宁市(上林县、武鸣区、宾阳县、青秀区、兴宁区、良庆区、横州市、隆安县、邕宁区、江南区、西乡塘区、马山县)
铁岭市(开原市、清河区、铁岭县、昌图县、调兵山市、西丰县、银州区)
安康市(石泉县、汉滨区、旬阳市、紫阳县、镇坪县、白河县、平利县、宁陕县、岚皋县、汉阴县)
内江市(市中区、威远县、东兴区、资中县、隆昌市)广州市(白云区、南沙区、番禺区、天河区、增城区、越秀区、黄埔区、花都区、海珠区、荔湾区、从化区)
清远市(连南瑶族自治县、清城区、连州市、英德市、清新区、连山壮族瑶族自治县、佛冈县、阳山县) 株洲市(荷塘区、攸县、渌口区、天元区、炎陵县、茶陵县、芦淞区、石峰区、醴陵市)
三沙市(南沙区、西沙区)
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怒江傈僳族自治州(贡山独龙族怒族自治县、福贡县、泸水市、兰坪白族普米族自治县)漯河市(召陵区、临颍县、舞阳县、源汇区、郾城区)
吉林市(龙潭区、桦甸市、永吉县、丰满区、昌邑区、蛟河市、船营区、舒兰市、磐石市)
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福州市(闽清县、晋安区、连江县、长乐区、永泰县、闽侯县、罗源县、仓山区、鼓楼区、福清市、马尾区、平潭县、台江区)
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北京4月22日电研究生不仅是学术研究和科技创新的主力军，更是教育强国和人才强国战略的根基。然而，攻读学位过程中的学业负担与心理压力，以及教育结构调整和就业形势严峻等易变性、复杂性和不确定性因素相互交织，使该群体心理健康问题频发。
中国人民大学教授、全国学生心理健康工作咨询委员会副主任、开明心理健康教育研究院院长俞国良长期关注心理健康教育问题。其团队在近期研究中采用横断历史元分析方法，从海量文献中抽丝剥茧，共检索中英文文献1039篇，按标准纳入83篇，涵盖54010名研究生样本，深入剖析我国研究生心理健康问题的全貌。
研究显示，教育投资、社会文化发展等宏观因素对改善心理健康具有积极作用，但焦虑、抑郁等问题仍根深蒂固。对此，俞国良呼吁突破“头痛医头”模式，整合社会资源协同应对，为研究生心理健康筑牢防线。
研究发现，中国研究生心理健康问题呈现出复杂多变的特点。从时间维度观察，1998年至2022年间，研究生整体心理健康问题虽有略微下降趋势，但阶段特征明显，2010年前后成为关键转折点，各类心理健康问题先降后升，且强迫症状上升尤为突出。
研究还发现，性别与学段差异显著：男研究生心理健康问题整体呈下降态势，但焦虑下降幅度较小；女研究生心理健康问题下降幅度较大，尤其在人际敏感、敌对和偏执问题上；博士生心理健康问题下降幅度高于硕士生，但后者改善进程更为缓慢。
在挖掘影响因素方面，俞国良团队突破传统局限于个体或人际层面的静态考察，将目光投向更为宏观的社会因素。结果显示：高校专任教师数量、研究生培养院校规模及教育经费投入，与强迫、人际敏感、抑郁等问题呈显著负相关；科研论文产出、教育就业人数及公共图书馆数量增长，亦对缓解焦虑、抑郁等有积极作用。
基于ARIMA模型预测，未来五年研究生抑郁问题将持续下降但幅度收窄，焦虑问题则可能呈现“先降后稳”趋势，二者发生率仍高于2011-2021年水平。研究警示，躯体化、强迫、人际敏感、敌对、恐惧、偏执和精神病性等多数心理问题的预测模型拟合度较低，揭示其演变可能呈现长期波动性，需警惕非线性风险。