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全国服务区域：
泰州市(高港区、姜堰区、海陵区、泰兴市、靖江市、兴化市)
中山市
莆田市(仙游县、涵江区、荔城区、城厢区、秀屿区)
广安市(前锋区、武胜县、华蓥市、邻水县、岳池县、广安区)
深圳市(福田区、宝安区、龙岗区、南山区、光明区、龙华区、盐田区、坪山区、罗湖区)
鄂州市(梁子湖区、鄂城区、华容区)
宿迁市(宿城区、宿豫区、沭阳县、泗阳县、泗洪县)
湘潭市(湘潭县、岳塘区、湘乡市、雨湖区、韶山市)
长沙市(岳麓区、开福区、天心区、雨花区、长沙县、浏阳市、望城区、芙蓉区、宁乡市)
盘锦市(盘山县、兴隆台区、双台子区、大洼区)
江门市(新会区、江海区、恩平市、开平市、台山市、蓬江区、鹤山市)
景德镇市(昌江区、乐平市、浮梁县、珠山区)
济南市(天桥区、槐荫区、济阳区、长清区、市中区、商河县、莱芜区、章丘区、钢城区、历下区、历城区、平阴县)
廊坊市(固安县、永清县、文安县、大城县、大厂回族自治县、广阳区、香河县、霸州市、安次区、三河市)
武汉市(汉南区、江夏区、硚口区、汉阳区、黄陂区、江岸区、新洲区、青山区、武昌区、江汉区、蔡甸区、洪山区、东西湖区)
海东市(化隆回族自治县、民和回族土族自治县、平安区、乐都区、互助土族自治县、循化撒拉族自治县)
鹰潭市(贵溪市、月湖区、余江区)
厦门市(思明区、翔安区、湖里区、同安区、海沧区、集美区)
昌吉回族自治州(呼图壁县、吉木萨尔县、奇台县、阜康市、玛纳斯县、木垒哈萨克自治县、昌吉市)
铜川市(印台区、耀州区、宜君县、王益区)
日喀则市(定日县、江孜县、康马县、岗巴县、谢通门县、仲巴县、亚东县、定结县、昂仁县、仁布县、南木林县、吉隆县、白朗县、桑珠孜区、聂拉木县、萨嘎县、萨迦县、拉孜县)
湖州市(吴兴区、安吉县、德清县、长兴县、南浔区)
常德市(安乡县、桃源县、津市市、武陵区、临澧县、鼎城区、汉寿县、澧县、石门县)
唐山市(迁安市、滦州市、古冶区、遵化市、路南区、路北区、玉田县、曹妃甸区、迁西县、开平区、丰润区、乐亭县、滦南县、丰南区)
肇庆市(鼎湖区、广宁县、怀集县、德庆县、高要区、四会市、端州区、封开县)
上饶市(玉山县、信州区、广信区、婺源县、万年县、弋阳县、余干县、鄱阳县、横峰县、德兴市、铅山县、广丰区)
岳阳市(湘阴县、汨罗市、岳阳县、临湘市、华容县、君山区、岳阳楼区、平江县、云溪区)
周口市(郸城县、太康县、扶沟县、项城市、鹿邑县、商水县、西华县、川汇区、沈丘县、淮阳区)
鄂尔多斯市(鄂托克前旗、鄂托克旗、康巴什区、准格尔旗、达拉特旗、杭锦旗、乌审旗、东胜区、伊金霍洛旗)
徐州市(鼓楼区、泉山区、邳州市、新沂市、沛县、铜山区、贾汪区、睢宁县、丰县、云龙区)
南充市(阆中市、仪陇县、西充县、蓬安县、南部县、营山县、顺庆区、嘉陵区、高坪区)
张家口市(张北县、沽源县、阳原县、怀来县、桥西区、宣化区、涿鹿县、赤城县、尚义县、桥东区、崇礼区、康保县、怀安县、万全区、下花园区、蔚县)
怀化市(中方县、鹤城区、溆浦县、辰溪县、洪江市、新晃侗族自治县、通道侗族自治县、芷江侗族自治县、麻阳苗族自治县、靖州苗族侗族自治县、会同县、沅陵县)
池州市(石台县、东至县、青阳县、贵池区)
威海市(环翠区、荣成市、文登区、乳山市)
金昌市(金川区、永昌县)
金华市(东阳市、义乌市、磐安县、婺城区、浦江县、金东区、永康市、兰溪市、武义县)
焦作市(中站区、孟州市、温县、武陟县、山阳区、马村区、沁阳市、修武县、解放区、博爱县)
丽江市(宁蒗彝族自治县、华坪县、古城区、玉龙纳西族自治县、永胜县)
福州市(鼓楼区、永泰县、平潭县、台江区、福清市、马尾区、闽侯县、连江县、罗源县、晋安区、长乐区、闽清县、仓山区)
贵阳市(清镇市、云岩区、白云区、花溪区、观山湖区、南明区、修文县、息烽县、开阳县、乌当区)
哈尔滨市(巴彦县、依兰县、香坊区、通河县、呼兰区、道里区、道外区、阿城区、尚志市、平房区、五常市、南岗区、木兰县、延寿县、松北区、宾县、双城区、方正县)
白城市(通榆县、洮南市、大安市、镇赉县、洮北区)
白山市(浑江区、抚松县、靖宇县、临江市、长白朝鲜族自治县、江源区)
淮南市(八公山区、谢家集区、潘集区、寿县、田家庵区、大通区、凤台县)
张掖市(肃南裕固族自治县、民乐县、山丹县、甘州区、高台县、临泽县)
永州市(蓝山县、东安县、双牌县、江永县、江华瑶族自治县、零陵区、冷水滩区、宁远县、新田县、道县、祁阳市)
六安市(叶集区、霍山县、霍邱县、金安区、裕安区、金寨县、舒城县)
淄博市(博山区、淄川区、桓台县、周村区、临淄区、张店区、高青县、沂源县)
阜新市(清河门区、彰武县、海州区、细河区、阜新蒙古族自治县、太平区、新邱区)
儋州市
营口市(站前区、鲅鱼圈区、盖州市、老边区、西市区、大石桥市)
韶关市(武江区、始兴县、新丰县、曲江区、乐昌市、浈江区、翁源县、乳源瑶族自治县、南雄市、仁化县)
塔城地区(裕民县、沙湾市、托里县、额敏县、乌苏市、塔城市、和布克赛尔蒙古自治县)
德宏傣族景颇族自治州(瑞丽市、芒市、陇川县、盈江县、梁河县)
陇南市(两当县、成县、文县、武都区、宕昌县、礼县、西和县、康县、徽县)
烟台市(莱阳市、莱州市、龙口市、莱山区、牟平区、蓬莱区、芝罘区、海阳市、招远市、栖霞市、福山区)
清远市(连南瑶族自治县、佛冈县、连山壮族瑶族自治县、连州市、英德市、清新区、阳山县、清城区)
天水市(秦州区、清水县、秦安县、张家川回族自治县、麦积区、武山县、甘谷县)
镇江市(丹阳市、扬中市、润州区、京口区、句容市、丹徒区)
玉林市(博白县、兴业县、玉州区、陆川县、北流市、福绵区、容县)
双鸭山市(宝山区、岭东区、尖山区、集贤县、饶河县、宝清县、友谊县、四方台区)
绥化市(肇东市、明水县、海伦市、安达市、望奎县、绥棱县、兰西县、青冈县、北林区、庆安县)
宁波市(江北区、余姚市、镇海区、慈溪市、象山县、鄞州区、宁海县、北仑区、奉化区、海曙区)
抚州市(南城县、黎川县、广昌县、东乡区、资溪县、临川区、金溪县、乐安县、宜黄县、崇仁县、南丰县)
成都市(锦江区、成华区、彭州市、双流区、郫都区、都江堰市、邛崃市、简阳市、金堂县、龙泉驿区、青白江区、新都区、武侯区、温江区、金牛区、新津区、青羊区、崇州市、蒲江县、大邑县)
普洱市(墨江哈尼族自治县、景谷傣族彝族自治县、镇沅彝族哈尼族拉祜族自治县、思茅区、孟连傣族拉祜族佤族自治县、宁洱哈尼族彝族自治县、澜沧拉祜族自治县、景东彝族自治县、西盟佤族自治县、江城哈尼族彝族自治县)
临沂市(兰陵县、郯城县、费县、河东区、沂南县、兰山区、蒙阴县、平邑县、沂水县、罗庄区、临沭县、莒南县)
临汾市(浮山县、大宁县、乡宁县、翼城县、尧都区、蒲县、吉县、洪洞县、汾西县、霍州市、永和县、曲沃县、古县、侯马市、安泽县、隰县、襄汾县)
昌都市(察雅县、贡觉县、洛隆县、八宿县、芒康县、卡若区、丁青县、左贡县、江达县、边坝县、类乌齐县)
阳泉市(城区、平定县、郊区、矿区、盂县)
阿勒泰地区(福海县、哈巴河县、布尔津县、富蕴县、青河县、吉木乃县、阿勒泰市)
恩施土家族苗族自治州(巴东县、宣恩县、鹤峰县、咸丰县、利川市、来凤县、恩施市、建始县)
衡水市(武邑县、饶阳县、安平县、武强县、深州市、枣强县、桃城区、冀州区、阜城县、景县、故城县)
黔南布依族苗族自治州(瓮安县、都匀市、惠水县、罗甸县、独山县、长顺县、福泉市、龙里县、平塘县、荔波县、三都水族自治县、贵定县)
乌鲁木齐市(乌鲁木齐县、米东区、沙依巴克区、达坂城区、头屯河区、水磨沟区、天山区、新市区)
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澳门特别行政区
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安阳市(文峰区、北关区、内黄县、龙安区、殷都区、汤阴县、安阳县、林州市、滑县)
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济宁市(兖州区、汶上县、任城区、梁山县、鱼台县、嘉祥县、曲阜市、微山县、泗水县、金乡县、邹城市)
吐鲁番市(托克逊县、高昌区、鄯善县)
淮安市(淮阴区、洪泽区、涟水县、盱眙县、金湖县、清江浦区、淮安区)
甘南藏族自治州(舟曲县、玛曲县、临潭县、夏河县、合作市、迭部县、卓尼县、碌曲县)
泸州市(龙马潭区、古蔺县、泸县、合江县、纳溪区、江阳区、叙永县)
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【记者调查】
今天，科技飞速发展，AI技术以前所未有的速度深度改变着我们的学习和生活方式。信息获取变得越来越容易，浅阅读盛行，知识似乎“唾手可得”。
面对碎片化、影像化阅读的考验，孩子们如何才能保有聚精会神、细细品味的深度阅读能力？我们该如何守护那份属于阅读的专注与沉浸？在又一个世界读书日即将到来之际，记者采访师生家长、请教专家学者，共同求解。
AI背景下的阅读：快节奏与专注力的博弈
作为一名小学二年级学生的家长，张欣(化名)正在使用AI辅助孩子阅读。她认为AI像一位无形的老师，能根据孩子的喜好推荐书籍，提升孩子的阅读兴趣：“比如那种互动故事，AI会留下问题‘你觉得主人公接下来会怎么做呀’，孩子会跟着想、跟着问，自然而然就养成了边读边琢磨的习惯。”
高中生李响(化名)喜欢读书，他在查一些历史事件背景、主要人物时用过AI作为阅读辅助。“AI能快速获取大量概括性信息，帮助我初步搭建知识框架，比较有用。”他告诉记者。
AI的便捷性在学校阅读活动中也有所体现。浙江省瑞安市桐浦镇中心小学校长、语文教师周国平坦言，他给学生上“晨诵课”时，会用AI帮助解读和分析一首新的诗歌。“这些解读和分析，能让我加深对这首诗歌创作过程和背景的了解，极大地扩充了信息量。另外，我们也可以通过它来寻找相关的阅读信息，比如，让它帮我列出适合小学生阅读的人物传记。”
然而，AI便捷性的背后，也隐藏着对孩子思考能力的侵蚀。一名来自天津的高三学生透露，当他借助AI进行课外阅读时，AI常常以相同的“套路”回答问题，这限制了自己的思维能力。
学生对AI的不当使用，也让周国平颇感无奈：“我们布置一些跟阅读相关的任务时，有的学生根本不读，直接用AI产出答案。”
中国浦东干部学院中国特色社会主义研究院研究员肖晋是两个孩子的父亲，也是一名阅读倡导人。他在采访中提到，对话式AI通常提供即时、简洁的答案，这可能使部分孩子更难沉下心来完整阅读一篇长文或一本书。
“AI生成内容节奏快、刺激性强，在一定程度上压缩了孩子反复咀嚼文字、深入思考的空间，也不利于长期专注力的培养，从而削弱了深度阅读需要的逻辑性和批判性思维。”肖晋说。
重拾良好阅读习惯：尊重偏好比强行推荐更重要
采访中，大部分孩子和家长都表示“平时经常读书”，但被问及“深度阅读能力”时，则大多面露难色，表示无法判断自己或孩子在读书时是否实现了深度思考与探索。
有了AI辅助，孩子们的阅读场景正在被悄然重构：他们不再需要反复琢磨文章的主旨或逻辑结构，AI已经提前“总结”好了；他们不用花时间去查阅字典、文献，AI可以替他们完成解读和归纳。孩子们的阅读主动性、耐心、独立思考能力正在面临考验，阅读也极易从“深入理解”变为“快速获取”。深度阅读面临着前所未有的挑战，那么，良好的阅读习惯如何养成？
不同学段的多名学生告诉记者，他们喜欢读书、养成阅读习惯，得益于身边浓厚的阅读氛围。
“深度阅读不是靠读一两本书来完成的，而是在一个‘有书、有氛围、有交流、有情绪和价值共鸣’的生态中慢慢生长的。”肖晋说，“多年来，我坚持和孩子共读同一本书，一起讨论阅读体验，努力实现代际的精神共振与深度连接，以此促进孩子的深度阅读和精神成长。”
肖晋提出，在AI时代更应分龄引导、因龄施教。学龄前，要抓住阅读黄金窗口期，以亲子共读为核心，通过互动讲故事、提问预测情节等方式激发孩子的阅读兴趣；小学低年级，应在识字基础上扩展阅读兴趣，通过家校协作营造良好的阅读氛围，要意识到，尊重孩子的阅读偏好比强行推荐“该读的书”更重要，避免将读书变成硬任务；小学高年级，应引导孩子注重阅读的题材拓展和思维提升，激发深度参与，同时帮助他们提高AI素养，例如教会孩子识别AI生成内容的幻觉和漏洞、学会质疑和判断；中学阶段，应尊重孩子的独立性，引导他们通过主题阅读、读书辩论等形式，培养深度理解和独立思考能力。
学校的阅读氛围同样重要。周国平说：“一所学校的阅读氛围对于所有学生都有影响。我们学校的学生，早上一到校就开始自主式阅读，哪怕是开学第一天也不例外。这已成为学生的习惯和学校的生态。”
在福建师范大学附属中学的校园里，时时处处都有阅读的氛围。学校语文教师官蕴华介绍，阅读，发生在樟树下的阅读角、校门旁的陈景润纪念馆、教学楼里的书画室……甚至是在不经意的低头、抬眼间，步道地砖上镌刻的名言佳句、教学楼墙上悬挂的水墨诗词便会映入眼帘。
要引导学生爱读书，教师自身更要先读书，并从阅读者成为领读者、指导者。官蕴华说，多年来，学校里有全国百名中学语文“读书种子教师”化身“阅读守望人”；邀请高校专家学者以阅读为主题开设讲座、开展课堂教学；各行各业学有专长的学生家长引导阅读、守护成长……各种力量汇聚，为每位阅读者撑起一片绿荫，开辟一方天地。
周国平所在学校，则通过教师与学生共读整本书来提升孩子们的深度阅读能力。“师生共读的阅读生态，对彼此的影响直接而深刻。很多经典图书里，蕴藏着影响孩子生命成长的力量。比如《小王子》这本书里，猴面包树象征人的欲望，火山象征着人的内驱力，这些内容如果没有老师的引领，孩子们是很难读出来的。”
纸数互补共融：为深度阅读“搭台”
面对挑战，拥抱挑战。
在河北省唐山市路北区外语实小教育集团海樾校区，学校运用数字化手段，根据学生年龄设定不同学段的互动内容。学生在小程序上通过语音、视频、照片和文字等多种方式参与故事续写、感受分享、思考提问。教师运用AI技术将孩子们的想法和感受具象化，让孩子们在“读书—思考—成就”之间感受读书的乐趣。师生的互动、新科技的应用大大激发了孩子们的读书热情，培养了他们边读书边思考的习惯。
福建师范大学附属中学的孩子们，拥有的是每天语文课前5分钟的阅读分享，午间图书馆书友会的读书交流，傍晚韶声广播站的荐读时光……在纸质阅读的同时，数字也在赋能阅读。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以链接到苏轼在武夷山下的人生哲思……
在北京四中，“多元自主、立体全面、任务引领”的阅读生态体系构建了起来：线下纸质书籍，以其特有的墨香与触感，赋予学生沉浸式深度思考的空间。线上图书资源库，以海量文本、多媒体互动及智能检索功能，突破时空限制，极大激发学生阅读热情。两者相辅相成，共同促进了经典沉淀与前沿新知的融合，共同丰富了学生的阅读体验。
北京四中北海校区校长夏鹏介绍：“学校努力搭建‘云端图书馆’，将三万余册馆藏电子书、有声读物汇成星河，让学生畅游其间。英语社团的同学们在线下有固定的阅读写作活动，在线上利用AI进行听说学习。通过线上线下深度融合的阅读方式，让书香浸润校园，滋养青春成长。”
家校社联合发力，共同为孩子们营造深度阅读生态。肖晋作为发起人与济南虞山书院合作，连续两年在网上举办“榜样引领成长”假期研读公益项目，带领全国4～6年级的小朋友们寒暑假共读《王阳明传》《苏轼传》《李白传》《雷锋传》等中华优秀人物传记，用其鲜活故事吸引人，以其人生历程激励人。
“每期活动，我们都会基于微信群成立跨地域的‘榜样引领成长少年队中队’，组织线上线下多样化活动，不仅激发孩子们的深度阅读热情，还放大了育人效果。我们希望孩子们在阅读中见贤思齐，知行统一，立鸿鹄志，做堪当民族复兴大任的建设者和接班人。”肖晋说。
纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养其批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。
作者：本报记者杨飒本报通讯员杨悦含《光明日报》(2025年04月22日13版)
4月22日电(于萍)港澳台媒体持续聚焦美国政府滥施关税政策。有评论指出，美国“民主灯塔”形象已然崩塌，就连其传统盟友，也对其心生嫌隙，在国际舞台上可谓众叛亲离，这是美国长期以来推行霸权主义、单边主义，违背国际法的必然结果。
妄想孤立中国，实则一厢情愿
香港《大公报》4月21日刊登署名文章指出，需要高度警惕的是，特朗普借这次关税战，以达到围堵和孤立中国的战略目标，是手段与目的的高度统一。然而美国的贸易伙伴已明确表示，他们无任何动机去对抗中国，尤其是在特朗普威胁到全球贸易基本秩序的时候，这些国家更不愿意去得罪另一个贸易和制造业大国。由此可见，特朗普发动的这场关税大战的目标设置只不过是一厢情愿而已。
台湾《中国时报》在《缺了美国全球贸易牌局不会散》一文中提到，一些国家正从中美关税较量中“捡漏”，觅得新贸易商机。4月早些时候，中国大陆进口商已着手大规模采购巴西大豆，数百万吨的采购量足以令美国豆农万分沮丧。可以预见，更多“平替产品”会取代美国货，如南非的葡萄酒、巴西的牛肉、德国与日本的汽车零部件……
特朗普反复无常，陷入信任危机
台湾《经济日报》4月21日社论指出，特朗普关税政策最大的问题，就是需索无度，反复无常，完全不可预测，让全球都对特朗普政府失去信任，以至于不知如何应变，各企业无法做出投资、采购、生产等重大决策，投资人在股债市场也进退失据，造成市场动荡不安。
香港《文汇报》援引德国物流巨头敦豪(DHL)集团行政总裁TobiasMeyer的话称，特朗普朝令夕改的关税政策，令人无所适从，物流公司已出现疲态，而面对报关作业流程改变且变得更为复杂，以致工作量激增，影响货件的出货速度。
香港《星岛日报》4月20日社论指出，特朗普在国际舞台上野蛮、横行，在国内亦牺牲企业利益、漠视民众要面对高通胀之苦，且其朝令夕改、言而无信，重挫美国金融市场，造成美股、美债及美元暴跌。
《澳门日报》亦指出，虽然特朗普就对华关税暗示有下调空间，但因其言论朝令夕改，投资者戒心重，加上对中国制造船只实施征费等主张，或从其他领域继续对华极限施压，故不宜过于乐观。
台湾《联合报》评论称，特朗普在面对掣肘时，往往做出类似孩子气般的情绪反应与报复行为，不免令人质疑其治国风格是否停留在意气之争，而非致力于通过制度建构来解决棘手问题。
美方上下离心，中方措施明确
香港《星岛日报》社论指出，在中美贸易战中，美方与商为敌，漠视本国企业利益，中国则为外资及内企营造更好营商环境，以抵御冲击。特朗普不断自制敌人，令上下离心，正自削实力，反观中国则团结一切可团结的(力量)，增加对抗本钱，在此消彼长下，可令中国胜算更高。
香港《文汇报》援引法国兴业银行的评论称，资金最惧怕的是不确定性，特朗普的关税政策，不仅让美联储无所适从，也让投资者刻意规避美元资产。与美国相反，中国推出一系列明确的经济措施，刺激需求和经济发展，这将有利于推动整体增长。
台湾《中国时报》评论称，美国贸易技术壁垒困住了美国高科技企业的商业命门和半导体产业的进化速度，而中国大陆依旧在牌桌上以自己的节奏打牌。正所谓，变则通，通则达。(完)
新闻结尾
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